我想寫一個有趣的故事。
不知道為什麼，突然有這種強烈的渴望，于是小妾的故事讓我改了又改，舍棄原來已經寫了四章的初稿，重新開始構思，于是這個新的故事就此誕生了。
我知道你們都在期待淚海續集，續集我確實已經開始在寫，但不知為何，寫了一半突然就是很想停下來，開始寫這個古代的故事。抱歉我又來了一次即興之舉，讓你們受驚了。
封面是德珍在去年就為我畫好的作品，她一共為我畫了五張圖，很感謝她精心繪制的畫作，未來一旦有古代作品問世，這幾款精致的封面，便會一一呈現在大家面前。
綁記提名為墨香，是因為這陣夏天來到，我人在國外，突然回想起小時在宜蘭鄉下就讀小學時，曾經有一年暑假參加學校的課外活動，那時選的就是書法課，但一直到現在，我的字總是寫得不好——我說的是原子筆字，我連原子筆字都寫不好，遑論書法？那年書法停留在我腦子里的記憶，只剩濃沉醇厚的墨香，難以駕馭的毫毛筆，與一頁頁柔軟綿細、吸水性特佳的米色宣紙。
筆、墨、紙、硯，構成了我對于學習書法的記憶，我相信這是全世界中國人共有的，屬于民族文化情感的記憶。
然而，在我腦海里，有一份更特殊的，屬于人與人之間的情感記憶。
那一年的暑假，是一個特殊的暑假。
從小我就是一個很會規畫願景的孩子，也很有自我的主張。
小學六年，我念的是宜蘭市女子國民小學，我們學校的簡稱就叫「女子國小」——這是當時全台灣唯一一所女子小學，現在這所學校已經與我校隔壁的中山國小《男子國小》合並，成為男女兼收的小學，叫作「中山女子國小」。
那年學校決定辦暑期課外教學，我便請求家人趁暑假時讓我到學校上課。當時我選的，就是一堂非常詩意，但對我來說卻是非常困難的書法課！
我剛才說，我很會規畫願景，但往往，我對于學習的耐心只有三分鐘半。從第三分鐘半起，我就會開始坐立難安。
暑期書法課終于開課了，但是上了幾堂課，我的毛筆字卻怎麼都寫不好，橫看豎看，就是字不像字。很快到了學習第一個禮拜的最後一天，終于要繳交作業的時候，記得當時我非常心虛，回家寫壞了幾張宣紙，好不容易挑了一張稍微不歪斜的「作業」，仍然覺得那上頭的墨字根本不叫書法，其實叫作鬼晝符！交出作業之前，我心想自己寫的字，肯定會讓老師當面撕毀，要我回家重寫。
可是老師非但沒有撕毀我的作業，還在宣紙上頭，用他的朱砂筆爽快地圈上幾個大圓圈，這意思是說，我這一紙的字寫得還可以，尚有可取。
敗快的，那一年暑假我從不太想去上課，到每日歡歡喜喜上學去！這樣的改變，與孩子的心情受到很大的激勵，實在是大大的有關系啊！
暑假結束後，我偶爾會到文具店買一疊宣紙，縱使不寫毛筆字，然那一疊紙的存在，就能提醒我回味，那一段快樂的暑期光陰。
我非常感謝那時的書法老師對我的慷慨，現在我心底自然明白，一個孩子的字怎麼可能寫得好？更何況我天生如此「自由自在」的性格，連寫一個正正經經的字，都要跟倉頡作對。
現在我已經忘了老師的長相，卻永遠記得他的那一份呵護童稚、用心關懷的愛心，明知道孩子寫的是歪七扭八的字，卻還要從這些歪七扭八的字里，認真找出那麼一點點、一絲絲、一滴滴幾乎看不見的「可取」。
做為一名老師，雖然孩子寫的字愚笨魯莽，每日考驗著他的耐性，可他從沒有失去過耐性，因為在他的耐性里，還包含著愛心。
原來，從心底發出的愛，力量那麼偉大，二十多年過去，直到現在，那份愛回想起來，仍然是那麼的溫暖。
到今天，我已成長，來到了社會遇見各式各樣的人。
人與人之間，再也沒有老師對孩子，那份包容與愛心。
這是成長，唯一令我感到最遺憾的事。
一直以來，我努力尋回人生應有的平靜，然這也需整個社會來成全，但願，我們身處的環境越來越好，人性都得光明。
祝福大家平安喜樂！
二○○七年八月Van．鄭媛